我家今年有考生，不免对比我们从前考大学时的种种。细碎之处有，最不一样的是竞争最激烈的国立、公立大学没有不同的录取线，东京大学是日本的东京大学，全日本各地同一个标准录取。当然教育的地域性差别一样存在。
教育对国家和民族进步的意义，毋庸赘言。我这里着重谈一下近年日本教育的主要变化——重视理科教育。
重视理科教育，是近年日本屡获诺贝尔奖的重要原因。二战后，日本中小学非常注重理科教育，早在1954年日本就制定有《理科教育振兴法》，将理科教育纳入法制化轨道，这在世界上非常罕见。2012年，在全日本小学和初中学力测试中，首次将理科列为考查科目。
为把创新教育贯穿在中小学理科课程学习中，日本提出，强调体验式学习和问题解决式学习，通过观察、实验和项目研究来学习科学；利用大学、科研机构和博物馆的***设计有趣的课程，培养学生对科学的兴趣；在学生的生涯规划过程中，利用顶尖科学家和工程师的魅力吸引学生对科学建立终身志向。
近5年来，日本理科的上课时间增加了16%，理科教材页码增幅达三成以上。日本中小学理科课程强调一些具有根本性的概念，在教学内容选取上尽量贴近学生生活，学生在科学课程中所学的很多知识点是在其他国家学校从不教授的。日本教师的课堂通常从呈现一个问题开始，老师在课堂不讲任何专业术语，而是创造情境让学生探究和解释现象。这一点非常关键。通过对日本多位诺贝尔奖得主的调查了解可以发现，他们除了善于自我反省和忘我工作之外，大多有着美好的童年，都喜欢亲近自然、探索自然。2002年获得诺贝尔物理学奖的小柴昌俊在《我不是好学生》一书中写道，他上小学时班主任金子英夫送他一本书——爱因斯坦著的《物理学是怎样产生的》，使他对物理产生极大兴趣，并最终走上物理研究之路。2008年诺贝尔化学奖获得者下村修在谈到自己为何走上科学之路时说：“我做研究不是为了应用或其他任何利益，只是想弄明白水母为什么会发光。”可以认为，对大自然和周围世界保持一颗好奇心，是引领诺贝尔奖获得者走进科研世界的直接原因。
为推进中小学创新教育，培养科研后备人才，日本文部科学省要求中小学活用校外人才，充分利用研究生、大学或研究机构的退休人员，聘请他们以“大手拉小手”的形式指导中小学开展科技教育。日本文部科学省还要求各大学与研究机构为中小学学生提供体验理科观察与实验的机会。
我目前在日本的一所公立高中工作。大学的情况我不太清楚，说说日本的高中吧。
日本高中生早上8.30到下午4点学习，下午4点放学后，一部分学生回家，一部分学生参加社团活动的训练，一部分学生可能回去私塾补课。
日本高中的教学设备普遍不行，还是用的传统的黑板板书教学。整个学校只有几个多媒体设备教室。据说是日本***没钱，涉及到改善设备的事要考虑很久。
总体来说，日本高中生比国内高中生轻松多了，而且他们高中文凭就可以参加国家公务员考试。而且因为日本少子化，日本高中生自己都觉得不用怎么努力也可以在毕业后找到一份还不错的工作。
